Highlights aus dem Unterricht

Kooperatives Lernen steht im Zentrum des Unterrichts am Gymnasium Kreuzau: Schülerinnen und Schüler unterstützen einander unter Anleitung der Lehrkraft beim Erwerb von Kompetenzen. Dabei entstehen immer wieder sehr ansehnliche Produkte. Eine kleine Auswahl von Beispielen zeigen wir hier.

Aus dem Schuljahr 2019-20:

• Hanna Cappello hat sich mit einem Essay über ein Hölderin-Zitat am 16. landesweiten Schülerwettbewerb Deutsch beteiligt.

• Im Religionsunterricht der Qualifikationsphase 1 haben Schüler*innen Collagen über die Gebote aus der Bergpredigt Jesu im Vergleich zu Normen aus dem Alten Testament gestaltet:
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• Der als Leiter unserer Trommel-Arbeitsgemeinschaften bekannte Tom Kommer gibt im Schuljahr 2019-20 vertretungsweise auch Musikunterricht und hat mit mehreren Klassen parallel Musikstücke produziert.
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    Die Klasse 6c fügte unter anderem ein live eingespieltes Klavierstück einem Beat und einer weiteren Melodie-Spur hinzu.
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    Die teilnehmenden Gruppen schrieben Tagebücher über den Fortschritt ihrer Musikproduktion.
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    Mit großer Begeisterung war auch die 5a dabei, als es darum ging, gemeinsam ein Musikstück zu produzieren.
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    Von Einer zum Anderen...
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    ...wanderte der Text...
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    ...und Jeder und Jede leistete einen Beitrag zum großen Ganzen.
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    Die 5a setzte auch auf die Fähigkeiten Ihrer Solisten an der Klarinette...
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    ...an der Querflöte...
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    ...und an der Gitarre.
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    Teamarbeit auch an den Trommeln.
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    Musikproduktion bedeutet auch eine Menge gemeinsame Planung.
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    Die 5a diskutierte engagiert über die einzelnen Arbeitsschritte.
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    Eine Gruppe der 6a beim Einspielen ihrer Tonspur.
  Die Ergebnisse des Projekts teilen die Klassen mit der Schulöffentlichkeit. Hier das Stück der Klasse 5a:

Das Musikstück der 5b

Der Beitrag der Klasse 6a

Filmmusik der 6c

Klassisches Stück der 6c

Song der 6c

„Changes 1: Spielplatz“ von der 9c

„Changes 2: U-Bahn“ von der 9c

„Changes 3: Roof Top“ von der 9c

• Die Klasse 8b hat im Erdkunde-Unterricht zum Thema „Wasser in Wüsten“ experimentiert:
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    Die Gruppen wechselten einander beim Experiment zum artesischen Brunnen ab.
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    Die Experimente waren Teil eines Stationenlernens: Die Schülerinnen und Schüler wechseln von einem Tisch zum nächsten, wenn Sie ein Teilthema erledigt haben.
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    An den Tischen mit den verschiedenen Aufgaben treffen sich beim Stationenlernen immer wieder neue Gruppen von Schülerinnen und Schülern, die einander unterstützen können.
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    Ein artesischer Brunnen entsteht, wenn unter dem Wüstensand eine Tonschicht das Wasser am Versickern hindert.
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    Die Experimente funktionieren nur , wenn die Gruppe sich gut abspricht.
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    Der artesische Brunnen ist ein Klassiker unter den Unterrichtsexperimenten. Manche Eltern dürften es selbst schon mitgemacht haben.
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    Ein zweites Experiment lässt die Schülerinnen und Schüler erkennen, wie Bodenversalzung entsteht.
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    Neben guter Zusammenarbeit der Gruppe ist beim Experimentieren auch gründliche Vor- und Nachbereitung wichtig.
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    Ein Fön lässt Wasser noch schneller verdunsten, als es in der Natur der Wüstenwind schafft.
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    Der Fön-Wüstenwind lässt Salzkristalle im Boden zurück. Sie machen auch gute Äcker unfruchtbar.
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    Und während die eine Gruppe noch das Versalzungsexperiment auswertet, startet eine andere den artesischen Brunnen.